RESUMEN
Este es un artículo en el que encontrara una REFLEXIÓN de una maestra real con estudiantes reales, que plantean desde el análisis d
e su práctica, como se vive en el aula de clase, el engranaje entre las propuestas pedagógicas, el portal educativo de Colombia aprende, las política educativas y las características sociales de los estudiantes propias de su contexto; para dar solución a las necesidades del saber, del saber ser y del saber hacer de los niños y jóvenes en un mundo cambiante, que le exige al educador adaptar sus prácticas educativas y evaluativas, a cada generación y las necesidades que trae inmersa, donde la evaluación del saber y del hacer se hace necesaria para estudiantes y maestros como un proceso de reflexión y mejoramiento, más que como herramienta de poder y castigo, Además de lo anterior la resistencia al cambio por parte de una generación de padres de familia, que perciben la Internet como un nuevo modo de distracción para sus hijos y no como valor agregado y llamativo para interactuar con el sistema educativo, que le permita apropiarse y avanzar en sus procesos académicos y formativos.
Palabras clave: Emprendimiento, Creatividad, Cultura, resistencia, Reflexión pedagógica.
Este es un artículo en el que encontrara una REFLEXIÓN de una maestra real con estudiantes reales, que plantean desde el análisis d
e su práctica, como se vive en el aula de clase, el engranaje entre las propuestas pedagógicas, el portal educativo de Colombia aprende, las política educativas y las características sociales de los estudiantes propias de su contexto; para dar solución a las necesidades del saber, del saber ser y del saber hacer de los niños y jóvenes en un mundo cambiante, que le exige al educador adaptar sus prácticas educativas y evaluativas, a cada generación y las necesidades que trae inmersa, donde la evaluación del saber y del hacer se hace necesaria para estudiantes y maestros como un proceso de reflexión y mejoramiento, más que como herramienta de poder y castigo, Además de lo anterior la resistencia al cambio por parte de una generación de padres de familia, que perciben la Internet como un nuevo modo de distracción para sus hijos y no como valor agregado y llamativo para interactuar con el sistema educativo, que le permita apropiarse y avanzar en sus procesos académicos y formativos.Palabras clave: Emprendimiento, Creatividad, Cultura, resistencia, Reflexión pedagógica.
INTRODUCCIÓN
¿Por qué seguir atados a la cotidianidad, a la que nos obliga el creer que nos falta imaginación y creatividad?, cualidades que luchan por salir del oculto remanso al que la someti
mos en algún momento de nuestras vidas … momento aquel en el que los afanes de los trabajos, de las obligaciones, de los deberes, pero ante todo, ese afán por entender y tomar las riendas de algo mas que una simple y sencilla profesión….algo que se convertiría en un modo de vida que implicaría el ponernos una coraza o armadura proveniente de los cuentos infantiles, para enfrentar con una ingenua inocencia , nuestro papel en la sociedad, como soñadores incansables y cunas andantes de una sociedad cambiante
...Por que limitarnos a “hacer lo que toca hacer” cuando somos unos verdaderos artistas y moldeadores de obras vivientes y andantes que claman por su derecho a la diversidad de pensamiento, dentro de aquel escenario llamado escuela; si en los bastidores de aquel gran teatro, se reflejan sombras indiferenciables sin jerarquías de ninguna índole….
… ¿QUÉ OBJETIVO PERSEGUIR?
mos en algún momento de nuestras vidas … momento aquel en el que los afanes de los trabajos, de las obligaciones, de los deberes, pero ante todo, ese afán por entender y tomar las riendas de algo mas que una simple y sencilla profesión….algo que se convertiría en un modo de vida que implicaría el ponernos una coraza o armadura proveniente de los cuentos infantiles, para enfrentar con una ingenua inocencia , nuestro papel en la sociedad, como soñadores incansables y cunas andantes de una sociedad cambiante...Por que limitarnos a “hacer lo que toca hacer” cuando somos unos verdaderos artistas y moldeadores de obras vivientes y andantes que claman por su derecho a la diversidad de pensamiento, dentro de aquel escenario llamado escuela; si en los bastidores de aquel gran teatro, se reflejan sombras indiferenciables sin jerarquías de ninguna índole….
… ¿QUÉ OBJETIVO PERSEGUIR?
Elaborar un proyecto que incluya e inserte el portal educativo de Colombia aprende para facilitar el desarrollo de la comprensión en cada uno de los alumnos que componen el grupo de clase, perfeccionando, en ellos habilidades científicas tales como el trabajo en equipo, creatividad, respeto a la opinión del otro, incluyendo y dando prioridad a buscar y proponer soluciones a problemas de su realidad Y entorno, ya que evidentemente la practica didáctica no adquiere un valor propiamente educativo mientras no provoque el desarrollo de procesos que faciliten , el acceso a las estructuras del conocimiento y a los sistemas de pensamiento (J. Elliott. 2003)
…. ¿PERO COMO HACERLO, DESDE MI LABOR DOCENTE?
una pregunta que podría parecer bastante compleja y complicada si nos separamos de ese espacio mágico (aula) que irradia diversas gamas de colores en el momento del dialogo pero ante todo alcanza su mayor esplendor en la deliberación de todos sus actores; en el que se tienen en cuenta las diferentes opiniones, así dejamos en evidencia que En la actividad educativa no hay actividades indiferentes que adquieran su sentido en función del objeto extrínseco que pretenden alcanzar por el contrario, el significado intrínseco de las tareas e intercambios en los que se implican LOS ALUMNOS, es el que va definiendo paulatinamente pero progresivamente el sentido y calidad de los diferentes aspectos de su personalidad. cuando los alumnos gastan su tiempo en la realización de actividades y en el aprendizaje de contenidos en los que no encuentran el SENTIDO propio sino como instrumentos para la ADQUISICIÓN DE OBJETOS mas o menos lejanos, se están “formando” , están consolidando una forma de concebir la realidad y su intervención en ella como MEROS INSTRUMENTOS al servicio de los fines y objetivos IMPUESTOS de modo mas o menos sutil desde fuera. Es así de esta manera que podemos asegurar el alcance y desarrollo de carácter ético verdadero de la actividad educativa.
…ENTONCES ¿CÓMO SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS QUE SE ME PRESENTAN EN LA PRACTICA?
Es necesario en este punto reconsiderar la naturaleza de la práctica docente (ELLIOTT). Dentro de una compleja actividad o práctica social que facilite los procesos de comprensión de una realidad que puede ser:
NATURAL
SOCIAL
INDIVIDUAL
El profesor no puede ser concebido como un simple técnico que aplica rutinas preestablecidas a problemas estandarizados como el mejor modo de orientar racionalmente su práctica. La intervención del profesor al igual que ocurre con cualquier practica social es un AUTENTICO PROCESO DE INVESTIGACIÓN. Diagnosticar los diferentes estados y movimientos de la compleja vida del aula, desde la perspectiva de quienes viene en la compleja VIDA DEL AULA, desde la perspectiva de quienes intervienen en ella, elaborar, experimentar, evaluar y redefinir los modos de intervención en virtud de los principios educativos que justifican y validan la practica y de la PROPIA DEVOLUCIÓN INDIVIDUAL y colectiva de los alumnos, es claramente un proceso de investigación en el medio natural.de ahí que La PROFESIONALIZACIÓN sea considerada y vista como la orientación meramente técnica que nos convierte en instrumentos intermedios, aplicadores de técnicas, elaboradas por expertos externos, cuyos fundamentos y finalidad escapan a su conocimiento y control. Equipado con una competencia profesional tan restringida que difícilmente el profesor puede afrontar la complejidad, diversidad y riqueza dinámica de la vida del aula, pero lo mas grave, es que la orientación técnica de la función docente distorsiona EL VALOR EDUCATIVO DE LA PROPIA PRACTICA, al reducirla a un mas o menos rigurosa secuencia mecánica de actos que se orientan a resultados previstos y preestablecidos. Como:
facilitar la comprensión
la reconstrucción individual
reconstrucción colectiva del conocimiento, es en su naturaleza, una empresa imprevisible por su PROPIO CARÁCTER CREADOR.
Es por esta razón que ELLIOTT propone la DELIBERACIÓN COMO el método más racional de intervención; mediante, LA IRREFLEXIÓN Y EL DIALOGO, es posible progresar en el desarrollo de formas compartidas de comprensión de los conceptos éticos y de los dilemas contradictorios de la práctica.
Apoyados en los planteamientos de STENHOUSE Y DE KEMMIS.
Para STENHOUSE la educación, en su sentido más amplio, comprende cuatro procesos diferentes:
1. Entrenamiento: formula adecuada para el desarrollo de habilidades
2. Instrucción: conjunto de procesos orientados a la adquisición y retención de informacio
nes
3. Iniciación: conjunto de procesos orientados a la adquisición por parte de los alumnos del compromiso y la conformidad con determinadas normas y valores sociales trasmitidos de modo explicito o tácito
4. Inducción: procesos orientados a facilitar el ACCESO al conocimiento. Considerado como conjunto de estructuras o sistemas de pensamiento, construidos históricamente e incorporados a nuestra cultura.
Evidentemente…
…la práctica didáctica no adquiere un valor propiamente educativo mientras no provoca el desarrollo de procesos que faciliten, el acceso a las estructuras del conocimiento, a los sistemas de pensamiento, mientras no nos situamos en el nivel de Inducción. Ello requiere, organizar unas condiciones de trabajo e intercambio entre los alumnos, la realidad y el profesor que provoquen sin restricciones el flujo de ideas, el contraste de pareceres, el análisis, evaluación y reformulación de estrategias…
El proceso didactico que se propone facilitar su desarrollo no puede concebirse como PROCESO DE INCULCACIÓN, ni siquiera de ORIENTACIÓN hacia una meta preestablecida, sino como un autentico proceso de INDUCCIÓN, de inmersión en un territorio sorprendente de ELABORACIONES PERSONALES.
Entonces se hace necesario que los docentes nos empoderemos de las nuevas herramientas que nos ofrece la tecnología, permitiéndonos así llamar la atención de nuestros estudiantes a la hora de proponer trabajos innovadores en nuestras aulas, sin dejar de lado la contextualización de nuestras comunidades educativas, Además tenemos la oportunidad de retro alimentar nuestras experiencias significativas enriqueciendo nuestras prácticas pedagógicas.
NATURAL
SOCIAL
INDIVIDUAL
El profesor no puede ser concebido como un simple técnico que aplica rutinas preestablecidas a problemas estandarizados como el mejor modo de orientar racionalmente su práctica. La intervención del profesor al igual que ocurre con cualquier practica social es un AUTENTICO PROCESO DE INVESTIGACIÓN. Diagnosticar los diferentes estados y movimientos de la compleja vida del aula, desde la perspectiva de quienes viene en la compleja VIDA DEL AULA, desde la perspectiva de quienes intervienen en ella, elaborar, experimentar, evaluar y redefinir los modos de intervención en virtud de los principios educativos que justifican y validan la practica y de la PROPIA DEVOLUCIÓN INDIVIDUAL y colectiva de los alumnos, es claramente un proceso de investigación en el medio natural.de ahí que La PROFESIONALIZACIÓN sea considerada y vista como la orientación meramente técnica que nos convierte en instrumentos intermedios, aplicadores de técnicas, elaboradas por expertos externos, cuyos fundamentos y finalidad escapan a su conocimiento y control. Equipado con una competencia profesional tan restringida que difícilmente el profesor puede afrontar la complejidad, diversidad y riqueza dinámica de la vida del aula, pero lo mas grave, es que la orientación técnica de la función docente distorsiona EL VALOR EDUCATIVO DE LA PROPIA PRACTICA, al reducirla a un mas o menos rigurosa secuencia mecánica de actos que se orientan a resultados previstos y preestablecidos. Como:
facilitar la comprensión
la reconstrucción individual
reconstrucción colectiva del conocimiento, es en su naturaleza, una empresa imprevisible por su PROPIO CARÁCTER CREADOR.
Es por esta razón que ELLIOTT propone la DELIBERACIÓN COMO el método más racional de intervención; mediante, LA IRREFLEXIÓN Y EL DIALOGO, es posible progresar en el desarrollo de formas compartidas de comprensión de los conceptos éticos y de los dilemas contradictorios de la práctica.
Apoyados en los planteamientos de STENHOUSE Y DE KEMMIS.
Para STENHOUSE la educación, en su sentido más amplio, comprende cuatro procesos diferentes:
1. Entrenamiento: formula adecuada para el desarrollo de habilidades
2. Instrucción: conjunto de procesos orientados a la adquisición y retención de informacio
nes3. Iniciación: conjunto de procesos orientados a la adquisición por parte de los alumnos del compromiso y la conformidad con determinadas normas y valores sociales trasmitidos de modo explicito o tácito
4. Inducción: procesos orientados a facilitar el ACCESO al conocimiento. Considerado como conjunto de estructuras o sistemas de pensamiento, construidos históricamente e incorporados a nuestra cultura.
Evidentemente…
…la práctica didáctica no adquiere un valor propiamente educativo mientras no provoca el desarrollo de procesos que faciliten, el acceso a las estructuras del conocimiento, a los sistemas de pensamiento, mientras no nos situamos en el nivel de Inducción. Ello requiere, organizar unas condiciones de trabajo e intercambio entre los alumnos, la realidad y el profesor que provoquen sin restricciones el flujo de ideas, el contraste de pareceres, el análisis, evaluación y reformulación de estrategias…
El proceso didactico que se propone facilitar su desarrollo no puede concebirse como PROCESO DE INCULCACIÓN, ni siquiera de ORIENTACIÓN hacia una meta preestablecida, sino como un autentico proceso de INDUCCIÓN, de inmersión en un territorio sorprendente de ELABORACIONES PERSONALES.
Entonces se hace necesario que los docentes nos empoderemos de las nuevas herramientas que nos ofrece la tecnología, permitiéndonos así llamar la atención de nuestros estudiantes a la hora de proponer trabajos innovadores en nuestras aulas, sin dejar de lado la contextualización de nuestras comunidades educativas, Además tenemos la oportunidad de retro alimentar nuestras experiencias significativas enriqueciendo nuestras prácticas pedagógicas.
BIBLIOGRAFIA
EL CONGRESO DE COLOMBIA. Ley 1014 de 2006 de fomento a la cultura del emprendimiento.
J.ELLIOTT. LA investigación – acción en educación, ediciones Morata, Madrid 2000.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Ley 115 General de Educación de 1994.
SANTOS GUERRA MIGUEL ANGEL. ENTRE BASTIDORES. El lado oculto de la organización escolar. Ediciones, Aljibe. Málaga, 2000.
SECRETARIA DE EDUCACION DISTRITAL. Plan Sectorial de Educación 2008-2012: "Educación de calidad para una Bogotá Positiva".
J.ELLIOTT. LA investigación – acción en educación, ediciones Morata, Madrid 2000.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Ley 115 General de Educación de 1994.
SANTOS GUERRA MIGUEL ANGEL. ENTRE BASTIDORES. El lado oculto de la organización escolar. Ediciones, Aljibe. Málaga, 2000.
SECRETARIA DE EDUCACION DISTRITAL. Plan Sectorial de Educación 2008-2012: "Educación de calidad para una Bogotá Positiva".
